头上戴一个高科技智能产品就能“练习和进步学生注意力”？有人质疑浙江省金华市某校园小学生戴的人工智能头环等于给孩子戴上了“紧箍咒”，不只无形中添加小学生的压力，还涉嫌侵略使用者的隐私。
我国人工智能学会教育工作委员会主任、首都师大信息工程学院首任院长王万森表明，小学生正是培育爱好和发散思想的阶段，不赞成给学生带智能头环的做法。
当下，凭借人工智能和大数据的春风，许多组织开端研制AI和教育相结合的产品。但是，怎样让人工智能技能的开发使用真实作用于教育，推进教育开展呢？
首都师范大学人工智能教育研讨院常务副院长、教育部高中语文课程标准修订组核心成员蔡可表明，浙江金华小学生“头环”事情是AI技能在教育范畴的使用，AI用于教育十分广泛，它触及课程、教育、讲堂、讲堂调查等，总而言之，“AI+教育的落脚点应该是教育。”
技能用于教育 “不能摸着石头过河”
智能头环之所以被质疑，由于该产品还无法证明对学生特别是正在生长发育的小学生大脑的影响有多大。
声称可实时监测学生上课分心，进步注意力的“金箍”真能进步心智吗？科学技能创新怎样与教育更好地结合？学习科学与AI在教育场景中怎样使用？
在第二届“国际教育前沿论坛”新闻发布会上，清华大学计算机科学与技能系教授、清华大学人工智能研讨院常务副院长孙茂松以为，人类文明的开展史都是先有创造，并在使用中得以改进，所以，浙江金华“赋思头环”的动机没问题。但是，科技的试用与查验要区分方针，用于物和人天壤之别，作用于人的产品应该稳重。
与会嘉宾就“AI＋学习=？”论题进行圆桌评论。未来网记者 李盈盈摄
“一方面，技能是否已被证明是有用的。”孙茂松说，“这个技能使用到人特别用到孩子身上，对孩子大脑有没有危害，需求确凿的依据。”
“另一方面，这个东西用于教育是否有用果，需求通过教育学的研讨，不能摸着石头过河。好的动机纷歧定会变成好的成果。”孙茂松解释道，人工智能已使用到方方面面，比方，快递机器人、作业机器人转移货品能够斗胆去试，大不了掉地上摔坏了，但是，作用于人身上，特别是小孩子，要特别稳重。
AI技能跟使用结合的场景渐渐的变多，作为人工智能技能研讨方面的专家，孙茂松主张在根据多方研讨的基础上，赶快拟定标准，让企业理解什么能够做，什么不能做，什么要稳重做，不然，企业会莫衷一是。
“技能仅仅教育的必要条件，不是充分条件”
人工智能的迅速开展正在改动人类社会生活，或将改动国际。
2017年，国务院印发了《新一代人工智能开展规划》，着重人工智能成为国际竞争的新焦点，咱们要放眼全球，加速人工智能深度使用，培育强大人工智能工业。
两年曩昔了，人工智能在教育、医疗、养老、环境保护、城市运转、司法服务等范畴大范围的使用。教育成为人工智能切入的一个重要范畴。
本年10月29日，首都师范大学成立了我国高校第一家人工智能教育研讨院。
蔡可表明，该人工智能教育研讨院考虑的是怎样让人工智能为教育赋能。跟着社会的开展，咱们对教育的方针和途径都提出了新的要求，教育从曩昔的知识型人才培育转向了以素质和才能的进步为导向。使用技能手法刷题虽能大大的进步功率，但是，高考出题也现已从曩昔的重视刷题到着重使用改变，重视调查学生的问题解决才能。
王万森以为，“人工智能+教育的主题仍然是教育，技能仅仅辅佐，做智能教育的人首要应该懂教育。”
王万森着重，把人工智能技能使用到教育，需求做到三点：首要，应该有助于激起学生的学习爱好。爱好关于一个人的生长，特别是小孩子，很重要。其次，应该有利于优化教育或学习环境。在人工智能环境下，教室里应该供给能够放眼全球的学习环境，开阔学生的视界，培育学生的创造性思想。第三，能够进步学生的学习手法和教师的教育手法，供给培育快马的学习环境，而不是把人培育成绵羊。
蔡能够为，咱们的教育要培育的学生要具有杂乱场景中处理问题的才能，这些才能的获取不是依靠教师教什么就学什么，有必要自动学习。接下来的人工智能使用于教育，需求从学生和教师的实践需求动身，而不是研制者以为学生应该学什么，教师该怎样教。
“技能创新虽能够创设学习场景，但技能仅仅必要条件，不是充分条件。”蔡可弥补道。
来历：未来网 作者：李盈盈 原创转载请联络授权
